一、专业学位点总体概况

（一）学位授权点基本情况

云南大学于2010年获得教育硕士专业学位授权，截至2023年，专业学位授权点共有三个方向：教育管理、职业技术教育和现代教育技术。教育管理由高等教育研究院（以下简称高教院）负责培养，学制三年，采用非全日制形式。高教院创建于2002年，为全国高校首个高等教育研究院，学院成立之初即把教育学高级专门人才的培养作为中心职能常抓不懈，现已发展成为一个以硕士研究生培养为主体，兼具区域教育发展研究与政府决策咨询功能，云南省高等教育评估中心、云南省高等教育学会秘书处、省政协委员工作室常年挂靠依托并联合运行的复合型、多效用、高层次教学科研机构，10余名精良教学科研骨干在国内外有较好的学术影响力。

职业技术教育（含旅游服务和财经商贸两个方向）和现代教育技术由职业与继续教育学院负责培养（以下简称职继院），学制三年，采用全日制形式。职继院成立于2005年，由原成人教育学院（成立于1993年，前身为1960年成立的业余函授大学、1980年成立的函授部）、原职业技术教育学院（成立于1998年）、原网络教育学院合并而成，是集硕士研究生培养、成人高等学历教育、职教师资培训和专业技术人员继续教育多重教育功能为一体的高层次教学科研服务机构。学院硕士研究生培养与学历、非学历教育紧密结合，形成学院人才培养的资源和平台方面的优势和特色。1999年被云南省教育厅确定为“全省重点建设职教师资培养培训基地”，2000年获教育部“全国重点建设职业教育师资培养培训基地”，2017年获准省教育厅成立云南省职业教育师资培训中心，2019年获人力资源与社会保障部“国家级专业技术人员继续教育基地”，2022年入选国家专业技术人才知识更新工程数字技术工程师培育项目首批培训机构，实施首批大数据、区块链数字技术工程师培育;2023年，入选数字技术工程师培育项目第二批培训机构，实施人工智能、虚拟现实数字技术工程师培育；2017年获批工业和信息化部“全国中小企业经营管理领军人才培训机构”。

（二）招生与就业

两个培养单位在研究生考试招生工作中，对进入复试的专业学位考生，同等条件下优先遴选实践经验丰富、问题意识强烈者，以更好地贯彻落实国家近年来着力培养专业学位研究生的政策初衷。2023年，云南大学教育硕士学位点共招125人，其中教育管理55人，现代技术教育20人，职业技术教育50人。同年学位点授予教育硕士学位91人，其中现代教育技术19人，职业技术教育27人，教育管理45人。

（三）专任教师队伍结构

2023年，学位点共有校内专任教师47名，从职称结构来看，正高教师8人，占比17%；副高教师23人，占比49%；中职教师16人，占比34%。从年龄结构来看，26-35岁3人，占比6%；36-45岁17人，占比36%；46-59岁26人，占比55%；退休返聘1人。47名专任教师中，具备硕导资格的教师共有29人，占比62%。学位点高级职称和取得博士学位教师的共38人，占比81%。总体师资结构优异，可以为研究生提供良好的学术指导。但从年龄分布情况来看，超五成的教师年龄结构分布在46-59岁，反映出本学位点的教师年龄结构偏大。与此同时，校内导师、行业导师人数较少，而学生数量却比较多，因此，生师比例较大、教育教学工作任务繁重也是本学位点面临的突出问题之一。

二、专业学位授权点基本条件

（一）师资队伍

学位点高度重视人才引进和师资队伍建设，有2位教师入选云南省高层次人才“兴滇英才”文化名家专项，共有5位教师入选云南省高层次人才队伍建设。此外，学位点积极推进教师国际化，1名教师在2023年期间到美国美国威斯康星麦迪逊大学访学，1名教师于2023年期间到挪威开展为期一年的访学。

2023年，学位点专任教师在国内外重要学术组织中担任社会职务的有29人次，具体情况如下：

（二）科学研究成果

2022年，教育硕士学位点科研成果如下：

新增全国教育科学规划教育部重点项目1项；国家社科基金重大项目（教育学）子课题1项，云南省哲学社会科学教育学一般项目1项；云南省教育厅科学研究基金项目立项1项，校级课题2项，云南省研究生教学案例库建设项目1项。出版学术著作7部、教材1部。公开发表论文35篇，其中C刊及C扩7篇。 完成9篇教育咨询报告，其中：2篇被省长批示，省政府采纳，1篇被省政协采纳，1篇被省委政研室采纳。

2023年度有30余人/次分别参与了线上和线下的学术交流和主题报告活动：2023年高等教育年会、中国教育学会教育政策与法律分会年会、中国书刊发行协会第七届理事会第四次会议、云南省高等教育学会2023年年会等。以主持或主旨报告专家身份参加教育改革前沿学术研讨会：2023年度全国成人教育学硕士学位点建设研讨会和专业学位点研讨会。王菊院长当选大学素质教育研究分会常务理事，参加大学素质教育研究分会2023年年会，并做会议发言。

2023年1月，职业与继续教育学院承办线上“喜迎党的二十大·共筑教育强国梦”研究生学术论坛，12月承办云南大学举行“以中国式教育现代化助推中华民族伟大复兴·研究生学术论坛”，国内专家学者和全国高校研究生均参加。同年，高教院与清华大学教育研究院共同承办了“研究生教育学专业委员会2023年度会议暨第七届全国研究生教育学学科建设理论与实践高端论坛”；承办了2023年云南省教育科研能力提升培训会。

（三）实习实践基地

专业实践是专业硕士培养过程中重要一环，云南大学教育硕士学位点始终坚持以综合性大学为依托，以实践性学习为基础，聚焦于教育发展与改革的理论和现实问题，潜心打造复合型、创新型学术团队，结合基础教育、民族教育、乡村教育、职业教育等领域的区域特色，凸显教育学科推动区域文化教育发展的优势，通过校内外合作培养，服务国家战略、服务边疆民族地区教育事业发展。2022年学位点另建成智慧教室、微格教室、普通话实训室、三笔字实训室等，为提高人才培养质量加强教学条件和设施保障。另与翠湖宾馆、锦华国际酒店、昆明德和罐头公司、品味空间酒店与万言文化公司挂牌建成5个职业技术教育产教融合研究生联合培养基地，同时与北门社区、文林社区、职业院校与企业等建立社区、学校、企业实践教学基地。

截至2023年12月，云南大学教育硕士学位点累积共有专业实践基地38个，其中高教院的实践教学合作单位16家，职继院的实践教学合作单位22家，具有代表性的专业实践基地如下表1所示。

表1 云南大学教育硕士具有代表性的专业实践基地（统计截至2023年）

（四）管理服务

为切实维护教育学研究生权益，职继学院成立教育硕士研究生综合测评工作领导小组，由李家祥院长和姚铁军书记任组长，王雯副院长和邓春宁副书记任副组长，成员还包括研究生秘书、学生工作部主任、团委书记、研究生班主任。高教院领导深入了解学生日常学习、生活动态，切实掌握学生基本信息，及时、有效的处理学生反映的诉求；学院学生能够遵章守纪，学风优良；每日如实填报我院学生的《每日零报告表》，并做好学生动态管理和日常防护督促工作。积极开展研究生学生就业指导工作，开展了就业经验分享会、困难学生就业帮扶等活动，有效推进就业工作。主动关心、深入了解暂未就业学生的未就业原因及就业规划，鼓励未就业学生积极多方面尝试，努力备考。

三、研究生人才培养工作

（一）教书育人

1.严格落实导师责任，积极推进课程思政建设

2023年，学位点落实上级相关文件精神，按照学校制定的《“三全育人”综合改革实施方案》《思想政治工作质量提升工程实施方案》《云南大学教育学、教育硕士硕士研究生导师遴选及招生资格认定办法》要求，积极实施“6+4”育人模式，紧抓课程、科研、实践、文化、网络、组织育人6方面重点难点，推进心理、管理、服务、资助4方面的育人工作。严格执行学校颁布的关于导师遴选、培训、考核等队伍建设规定。

2.优质课程、案例库、导师团队建设

2023年度学位点的研究生在“云南大学第三届专业学位研究生实践创新项目”中立项16项。本年度学位点立项省级教学案例库1项，结项校级研究生优质课程项目1项。

（二）培养过程

1.主要开设课程

学位点严格按照教育硕士三个领域4个方向的培养目标、学位标准和培养方案开设课程，课程类型设有学位公共课、专业必修课和专业选修课，2023年开设的学位公共课程包含公共英语和思想政治课程；必修课程包括教育管理学、教育原理、教育测量与评价、教育研究方法、教育心理学、教育政策学、教育管理案例分析、课程与教学论、数字媒体技术、教学设计与案例分析、程序设计技术、数据库原理与应用、信息技术课程与教材研究、职业技术教育测量与评价等；选修课程包括国外中小学教育、考试专题研究、中小学教师质性研究、人类多样性与教育、教育统计与SPSS应用、职业教育政策国际比较等。课程设置符合学位点硕士研究生的培养目标，与设立的学位标准相一致，达到了培养硕士研究生知识素养和学术能力的要求。

2.校外专家讲座及专业相关证书

为开阔教育硕士眼界、丰富专业硕士实践知识、提升教育硕士实践技能，学位点在2023年邀请邀请校外专家名师、实习实训基地导师等为教育硕士开设教育教学、班级管理和班主任管理方面的讲座，累计开设场次达到15场。

3. 代表性专业实践活动及相关证书

2023年，学位点修订《职业与继续教育学院全日制教育硕士专业学位研究生实践教学基本要求》，开设教师技能毛笔、粉笔、板书三笔字实训课；研究生积极参与非学历继续教育培训工作，在教育实践中发展教育教学能力；举行线下夏令营活动，吸引招收优质生源。本学位点开展了昆明市外国语学校同课异构教研、云南大学职业与继续教育学院四史竞赛、云南大学职业与继续教育学院精品课程设计大赛、昆明市隆本科技有限公司智慧教室项目实训等4项专业实践活动以丰富教育硕士的专业实践技能。组织学生参加2023年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生(职业技术教育领域、现代教育技术领域）教学技能大赛，徐洁同学获三等奖。学院组织2023年云南大学第十届“职道继讲”课堂教学技能大赛，全省300余人参加，学院10余位同学获一、二、三等奖。 2023年，学位点共计26人通过教师资格证书考试，获得教师资格证书。

4.学生奖助学金情况

学位点建立了完备的奖助学金发放制度，目前已实现国家助学金、校级奖学金全覆盖体系。奖助学金评审和发放工作公开、公平、公正。2023年，本学位点受国家助学金资助学生共225人，累计发放金额为101.1万元；受学业奖学金资助学生170人，累计发放金额为60.9万元；受国家奖学金资助学生2人，累计发放金额为4万元；受省政府奖学金资助学生2人，累计发放金额为2万元。

5.人才培养质量保障情况

学位点以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据国务院学位委员会发布的《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》（学位〔2020〕20号）、《学位授权点合格评估办法》（学位〔2020〕25号）等规章制度，以及《教育学一级学科硕士学位基本要求》等标准，规范办学，在学校领导下成立了教育硕士学位评定分委员会。学位点在研究生考试招生工作中落实有关规定、承担主体责任，做到过程操作规范、复试全程录音录像。学位点及时修订教育硕士人才培养方案，建立并严格实施研究生中期考核制度，及时督促并依规分流学生。严格按照教指委的学位论文规范要求培养学生。研一学年上学期完成师生互选，深化指导教师是研究生质量管控第一责任人的认识，严防学术不端。学位点高度重视人才培养，重视培养质量保障体系建设，初步形成“发现问题-及时反馈-持续改进”的闭环式质量督导评价体系。

四、学位点社会服务贡献典型案例

2023年，学位点参政议政工作取得了喜人成绩。刘康宁研究员被选举为新一届中国职教学会质量保障与评价专委会（全国二级学会）副主任，新当选省政协委员、省政府特聘督学。由刘康宁研究员主持完成民进云南省委参政议政课题1项，提交咨询报告4篇，其中，2篇被省长批示，省政府采纳，1篇被省政协采纳，1篇被省委政研室采纳。

在基层教育服务领域，2023年10月，受云南大学乡村振兴办公室邀请，高教院师生参与了云南大学赴德宏州边境县（市）送教与调研工作。根据芒市、盈江、陇川和瑞丽四县（市）各高中的前期需求反馈，教师们开展了六场送教讲座。董云川教授（云南省高等教育学会会长）深入昭通学院、昭阳区第二中学、水富市第一中学、昭阳区大山包镇中心学校开展“教育专家基层行”活动。2023年12月，王菊、王果两位老师到富民县一中开展托管帮扶工作。

职业与继续教育学院学位点承训省内外职业院校高、中职职教师资国培项目，与人才培养目标密切结合，硕士研究生培养与非学历教育充分融合，师生积极参与学院各类国培、省培的职教师资培训项目、专业技术人才培训项目、中小企业领军人才培训项目、公务员事业单位干部培训项目等，依托学院非学历教育平台服务社会，既实现了教育社会服务功能，又从中发掘丰富的研究资源。硕士研究生在中职学校教育实习期间，开展所承担的教育教学项目研究，或参与实习学校教学改革项目，为提高中职学校的教育教学提供服务。职业与继续教育学院对口帮扶大理弥渡县职业高级中学，2023年12月弥渡县举行“中小学新时代智慧型学校管理与教师专业成长”校园长培训，学院组织专家团队赴大理弥渡为130名校园长开展《守望文化、教育、家园》《学校教育教学变革的顶层设计与底层实践》《困局与破局——校长管理思维的重构与优化》系列讲座。职业与继续教育学院开展职业教育国际化服务，2023年9月组织教师赴缅甸曼德勒、蒲甘举办第四届中华厨艺培训班，共培训129名学员。

五、存在问题及改进措施

（一）师资结构有待调整

高教院每个硕士点的导师不足4人，平均每位导师指导专业型硕士研究生为15人左右，每位硕导指导的研究生人数（包括学硕）高达20-30人，数倍于学校核定的最大规模（9人）。学位点现有47专任教师，专任教师同时承担学术型硕士培养任务，生师比例偏高，教师工作任务过重，师资数量有待补充。两个培养单位师资结构不均衡，高教院师资学历学位及专业化水平整齐但严重缺编，师生比过高。此外，专任教师中46至59岁的教师占比为55%，与高水平大学的教育学学位点横向比较，中青年骨干教师力量不足。

（二）行业教师不足

本学位点行业教师人数较少，且年龄较大，不能满足专业硕士学生培养要求；同时，学位点的实践教学亟需加强。针对这个问题，学位点将在系统研究3个领域4个方向应用型人才培养的社会需求、生源地、合作单位等情况的基础上，着手引进或聘用行业内有影响力、有专业技术特长且年富力强的行业导师加盟进来。

（三）实践教学基地建设有待加强

作为综合性大学的教育学专业型学位点建设，在面向基础教育领域的实践教学基地建设还存在薄弱环节，主要表现为：一是与中小学骨干教师联合开展科研方面需加强；二是学生到基础教育领域深入实践方面需提升。

（四）教学科研团队和研究领域有待进一步整合

学科下设6个二级学科的研究方向之间有交叉、重合之处，教学科研团队有待进一步优化，研究领域有待进一步整合，原创性、前沿性、突破性研究成果的培育力度有待进一步增强。